育人先育师——大英县“校家社”协同育人从教师培训观察

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编者按：

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出的“健全学校家庭社会协同育人机制”。第十三届全国人大常委会第二十五次会议对《中华人民共和国家庭教育法（草案）》进行审议，强调“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合，协调一致”的原则。教育部也于2021年提出的“强化家校社协同育人，研究建立学校家庭社会协同育人体系”的工作要点。如何抓好国家相关部门出台的“家校社”协同育人文件，大英县在教师队伍建设上作了很好的诠释。

“这是一场‘家校社’协同育人新理念的培植！在培训中，我们认真聆听了来自省市教育专家的精彩演讲，充分了解了学校、家庭、社会的育人职责，学习了教师在协同育人中的新方法与新模式。”2022年5月10日，大英中学教师参加培训时，发出的由衷感慨。

近年来，大英县委县政府按照教育强县发展战略，高度重视“家校社”协同育人工作，高位谋划，全面推动，围绕“教师以在大英教书为荣，学生以在大英读书为荣，社会以大英教育为荣，将“家校社”协同育人工作纳入年度工作计划，制定《大英县开展家庭学校社会协同育人工作实施方案》，成立协同育人工作小组……幼有善育，学有优教在大英中展现“大为”。

据悉，自2021年10月以来，大英县在成都和大英两地针对大英210名教育工作者开展了德育校（园）长协同教育培训，德育班主任培训、家庭教育指导师培训，实施“家校社”协同育人高质量的教师队伍正在形成。

“学习走出去”，让先进经验为协同育人“导航”

做好“家校社”协同育人工作，教师素质和能力的提升尤为关键。一只高素质的教师队伍是推动“家校社”协同育人的件事力量。大英县始终将教师队伍建设放在推动“家校社协同与人的前沿。

“走出去”，让教师学习更多的优秀经验，大英县积极对接成都市优质教育资源。据了解，2021年12月8日上午，大英中学7名分管德育的副校长来到成都市金牛实验中学校，全面了解该校的办学理念和校园文化建设，围绕解决立德树人根本人物在学校落实的问题，从理论创新、实践创新和模式创新等方面进行系统学习。

值得一提的是，在本次跟岗观摩中，大英中学重点了解了金牛实验中学学生发展中心主任魏敏分享的“学生篇”中，对学生劳动教育、社团选修课程、学生干部领导力的提升课程进行了展示。在“家长篇”中，该校从家校共育核心组织体系、家长教育能力提升课程体系、家校共育活动体系、家校共育制度体系、家校共育保障体系方面介绍了家校共同体系构建的经验。参训学员表示，收获满满。

“教师培训不能只是“一锤子买卖”，要持之以恒。”据大英县关工委领导介绍，2021年12月8日，由大英县教体局杨前友副书记带队，大英县小学校长一行9人来到玉林小学开展“家校社协同育人”主题探讨。该校黄副校长静萍以“探索三线同行，提升家校社协同育人模式”为主题，分享玉林小学“同行，互助，共成长”的协同育人理念以及构建的“三方联动”常态工作机制、“三线同行”长效运行机制以及“三维一体”强力保障机制，全面展现学校从理念到机制，从课程到活动的协同育人过程及成效。

据了解，此次培训汇聚李萍、张皓、苟萍、杨华军等27名教育理论扎实、专业素质过硬、实践经验丰富的省内外家庭教育专家，作为此次推进“家校社”协同育人工作进程中的坚实后盾。他们分别从思想政治素质提升、德育管理技巧和策略、心理健康专题培训、增强专业水平四大课程体系提升协同育人实践成效。

“体系再创新”，让标准建设为协同育人“开道”

“教师水平的提升只是实施‘家校社’协同育人的一个方面，因为‘家校社’是一个有机的育人整体，教师不仅需要在教学研究方面深入，还需要一套科学合理、系统严谨的体系化设计，才能更好地为协同育人服务。”采访中，该县关工委领导告诉我们。

体系怎样设计才能提升教师参与感？如何能够吸引更多教师参与到协同育人的研究中来？大英县“多管齐下”，为教师提升协同育人“开道”。

走访中，我们了解到，为了深入推动教师在协同育人中的积极性和主动性，大英县研发了《大英县协同育人指导手册》，并邀请四川省社会科学院对大英县“家校社”协同育人情况进行了调研，研发50节协同教育相关课程，50节家长线上家庭教育课程，28节协同教育线上培训课程，构建了大英县协同教育课程体系，为大英县委、县政府构建大英“家校社”协同育人机制提供了有力的支撑。

同时，四川省关心下一代在线结合大英县的教育特点，分期制作了《教育·大家说》6部，在提升教师协同育人水平时，更加促进普通型教师向专家型教师成长。面向学校、社区等基础群众开展了13场社会教育主题宣讲课。大英县8万学生家长完全下载了“川关在线”APP，学生家长完全通过APP收看家庭教育专家线上授课，为家长解决了线下实现不了的家庭教育课程学习。

走访中，我们感受到，通过“固定+流动”育人课堂、“线上+线下”服务平台，提升了学生家长整体素质，提升了大英县“家校社”一体化的认知，加强了师德师风建设，也提升了学校教育教学内涵。

“考评见实效”，让素质提升为协同育人“定向”

教师通过培训成长如何？有没有量化的考评指标？面对的问题，大英县教育行政部门为我们出示了一份来自四川中联智慧家庭教育服务有限公司的《大英县家庭学校社会协同育人项目德育校（园）长协同教育培训评估报告》。

在报告中，我们看到，整个报告从培训实施背景、学员反馈信息的收集与分析方法、学员对课程及讲师的评价三个方面，围绕课程效果、教师水平、管理组织三个方面对培训的实施进行评估。值得注意的是，此次发放调查问卷140份，其中有效反馈问卷134份。在课程效果方面，课程难度、知识系统性、内容应用性、启发意义等板块，教师满意率均在90%以上。

“培训通过以小组的形式组织答辩，在团队合作中引导学员深化对培训内容的认识,期间专家点评从有主题序列、有责任担当、有系统深度、有时代特色、有评价标准五个维度进一步拓宽学员对专业知识认知的深度和广度，使参训老师能将所学所感运用到实际教学中。”来之大英中学的一位管理人员说。

该县相关人员表示，通过对教师队伍的培训，建立了大英县全方位“家校社”协同育人体系，为省关工委推动“家校社”协同育人工作的持续发展提供了示范作用。